PORTAFOLIO

El hecho que haya hecho hincapié en este metodología es debido a que me ayuda a explorar nuevas posibilidades en la práctica de la enseñanza y constituye una oportunidad para organizar la instrucción junto a los estudiantes permitiendo enriquecer de ese modo la visión que se tiene del contenido y de las estrategias de enseñanza así como del proceso de aprendizaje.
De las aplicaciones del portafolio sobresale el uso que se le ha dado en evaluación, donde cobra auge, también se ve la vinculación que puede tener los padres de familia a los procesos de aprendizaje gracias al uso del mismo en nuestras aulas, y, por último, como proceso de investigación dando una respuesta a aspectos educativos en los que el interés básico sea conocer procesos de enseñanza y aprendizaje.
Lo que sí haré hincapié es, en diferenciar lo que es un portafolio colección en el que los alumnos producen trabajos que los docentes acumulan y en la mayoría de las veces constituyen una calificación y el portafolio reflexión. Éste último será detallado con sus características y su aspecto dinámico en las aulas.
Características del portafolio reflexión:
- Es una selección deliberada del alumno o del docente que busca dar a conocer los esfuerzos, progresos y estrategias que sigue para lograr determinados objetivos.
- La selección de trabajos que constituyen el portafolio se realiza de manera sistemática al constituir una secuencia cronológica que permite observar la evolución de conocimientos, habilidades y actitudes del alumno o del docente en una o más asignaturas.
- Los trabajos contenidos en el portafolio están acompañados de una narrativa reflexiva, elaborado por quien lo elabora, la cual , posibilita la comprensión del proceso de aprendizaje de éste en la construcción de conceptos, habilidades y actitudes
Aspecto dinámico:
- Reflexión – Proviene de la construcción del portafolio con documentos significativos para su aprendizaje.
- Autoevaluación. Este aspecto permite efectuar un análisis de las propias habilidades y competencias en lo individual y en relación con el resto del grupo y realizar esto de forma dinámica pues tiene la posibilidad de observar sus producciones en diferentes momentos.
- Evaluación auténtica. Quién elabora un portafolio tiene la posibilidad de mostrar sus problemas y progresos en aspectos específicos referidos al logro de objetivos establecidos por medio de la ejecución de tareas integradas efectuadas en un medio concreto y referidos a aspectos cotidianos.
- Hacer hincapié en qué aprendieron y cómo lo aprendieron.
- Se asume el compromiso de llevar a cabo estrategias específicas que tiendan a la solución de los errores en los contenidos del portafolio, por quien elabora el portafolio y por quien lo revisa, de ahí que se posibilite un trabajo cooperativo.

¿Por qué nos llama la atención y lo queremos introducir en nuestra tarea integrada?

- Por ser un instrumento que se relaciona con los procesos de aprendizaje de los alumnos y que permite identificar conocimientos previos de los mismos, el conocimiento y valoración de la evolución que estos presentan de manera individual y en relación con los alumnos de un grupo,
- Sirve para detectar problemas de aprendizaje específicos e incluso fallos en las estrategias de enseñanza, aspectos que posibilitan una definición de alternativas que permitan la mejora de la práctica docente-
- Facilita que el alumno se involucre en el proceso de evaluación al permitirle la identificación de los objetivos establecidos y la ubicación de su nivel de logro, una responsabilidad compartida.
- El docente es sujeto de su propio desarrollo profesional y que de respuestas a aspectos básicos de la enseñanza y el aprendizaje desde lo concreto que puede resultar el trabajo de los alumnos.
- Puede favorecer un contacto permanente con los padres de familia.
- Por último, y lo más importante es que es en sí mismo un instrumento de investigación.

"Dejarse llevar por ellos"

El aprendizaje y la enseñanza de la competencia de
" Aprender a aprender"

Han habido momentos donde les he dicho a mis alumn@s que estamos en un barco y que debemos permanecer en él y si hay alguno a punto de caerse por la borda debe coger el salvavidas.
Erróneamente, creía que ese salvavidas era la función del profesor y de todo ese bagaje de conocimientos que debe enseñar y el alumn@ debe lograr aprender. Pero, tras un año, de leer sobre las competencias básicas, he llegado a ese punto donde veo la importancia de dejarse llevar por los alumn@s y dejar surgir en ellos el "saber hacer" y de ahí me he sumergido en el estudio de unas de mis preferidas: la competencia "Aprender a aprender", a la que considero el cerebrito del grupo.
Como ideas claves de esta competencia están:
- La potenciación de una metodología investigativa, la cual propicia el desarrollo de la autonomía personal además de aproximar al alumn@ a los procedimientos propios del método científico.
- Que sean capaces de realizarse una pregunta para resolver un problema.
- Uso de la lectura y el tratamiento de la información como estrategia de aprendizajes.
- Un alumn@ que investiga, que busca información y la relaciona, de forma crítica, es un alumn@ más autónomo, capaz de construir su propio aprendizaje con las ayudas que sean necesarias.